科目２日本語教授法のテストにむけて、用語をまとめました。
I made a list of key terms for japanese language teaching test.
テスト前に簡単にみなおしができます。
so I can review them before exam.
科目2 日本語教授法
キーワードまとめ
【1教程】日本語教授法の基礎
■ 日本語教育と国語教育
- 国語教育は母語話者が対象、日本語教育は非母語話者が対象で、前提となる言語能力が異なる。
■ 日本語教師に求められること
- 日本語の知識だけでなく、授業設計力・誤用分析力・多文化理解などの専門性が求められる。
■ 日本語教育人材の養成・研修の在り方（報告）
- 教師は資格取得後も研修を通して専門性を継続的に高める必要があると示している。
【2教程】教育設計と学習者分析
■ プログラムデザイン
- 教育機関全体の教育目的・方針を含めた長期的な教育設計。
■ コースデザイン
- 特定の学習者・期間に合わせた具体的な授業計画の設計。
■ PDCAサイクル
- 計画→実施→評価→改善を繰り返し、授業の質を高める考え方。
■ ニーズ
- 学習者が日本語を使って「何をしたいか」という必要性。
■ レディネス（調査）
- 学習者の学習準備度や既有知識を把握すること。
■ ビリーフ（調査）
- 学習者や教師が持つ学習・教育に対する信念。
■ 目標言語調査
- 教えるべき日本語そのものの特徴を分析すること。
■ 目標言語使用調査
- 学習者が実際にどの場面で日本語を使うかを調べること。
■ 産出技能のための教室活動
- 話す・書くなど、学習者が自ら表現する活動。
■ 受容技能のための教室活動
- 聞く・読むなど、インプット中心の活動。
■ 統合的な教室活動
- 複数の技能を組み合わせて行う活動。
■ エンパワーメント
- 学習者が主体的に学び、自信を持てるよう支援すること。
■ ピア・ラーニング
- 学習者同士が互いに学び合う学習形態。
■ アクティブ・ラーニング
- 学習者が能動的に参加する学習。
■ プロジェクトワーク
- 課題解決型で協働しながら学ぶ活動。
■ シラバス・デザイン
- 教える内容と順序を設計すること。
■ カリキュラム・デザイン
- 教育全体の構造や評価まで含めた総合設計。
■ プレースメント・テスト
- 学習者のレベルを判断し、適切なクラスに分けるためのテスト。
【3教程】シラバス理論
■ 内的条件・外的条件
- 内的条件：動機・年齢・学習経験
- 外的条件：学習環境・教材・教師
■ シラバス・インベントリー
- 教える項目を一覧化したもの。
■ コース・シラバス
- 一つのコース内での教授内容計画。
■ 先行シラバス／後行シラバス
- 事前に決める／学習過程に応じて調整するシラバス。
■ プロセス・シラバス
- 学習過程を重視し、内容を柔軟に変える。
■ 構造シラバス
- 文法構造を中心にしたシラバス。
■ 機能シラバス
- 依頼・許可など言語機能を中心に構成。
■ 場面シラバス
- 使われる場面を基準に構成。
■ 話題シラバス
- テーマ・トピック中心。
■ 技能シラバス
- 聞く・話すなど技能別。
■ 課題シラバス
- タスク達成を中心に構成。
【4教程】学習観と環境
■ パラダイムシフト
- 教師中心から学習者中心への転換。
■ 第二言語環境／外国語環境
- 日常で使われる環境か、教室内中心かの違い。
【5教程】日本語教育の枠組みと理論
■ JGP／JSP
- 一般日本語／特定目的日本語。
■ 教える→支援する→共生する
- 教師の役割の変化を示す考え方。
■ 行動主義→認知主義→構成主義
- 学習観の歴史的変遷。
■ 状況的学習・正統的周辺参加
- 実社会の活動に参加しながら学ぶ考え方。
■ 最近接領域・スキャフォールディング
- 支援によって可能になる学習領域。
■ JSL／JFL
- 第二言語としての日本語／外国語としての日本語。
【6・7教程】教授法
■ コミュニカティブ・アプローチ
- 意味のやりとりを重視。
■ タスク中心教授法
- 課題達成を通じた学習。
■ FonF／FonFs／FonM
- 形式と意味のどこに焦点を当てるかの違い。
■ 文法訳読法・オーラルメソッド等
- 歴史的教授法の特徴を押さえる。
科目2 日本語教授法・選択問題
例題①
問題
日本語教育と国語教育の違いとして最も適切なものはどれか。
A. 日本語教育は文字指導を行わない
B. 国語教育は非母語話者を対象とする
C. 日本語教育は非母語話者を対象とする
D. 国語教育は会話能力のみを重視する
👉 正解：C
例題②
問題
日本語教師に求められる資質の基本的な三要素として正しいものはどれか。
A. 知識・経験・資格
B. 技能・資格・態度
C. 知識・技能・態度
D. 知識・年数・実績
👉 正解：C
例題③
問題
教育機関全体の教育方針や長期的視点で設計されるものはどれか。
A. コースデザイン
B. シラバス・デザイン
C. プログラムデザイン
D. カリキュラム・デザイン
👉 正解：C
例題④
問題
授業改善を目的として「計画→実施→評価→改善」を繰り返す考え方はどれか。
A. プロジェクトワーク
B. PDCAサイクル
C. ピア・ラーニング
D. アクティブ・ラーニング
👉 正解：B
例題⑤
問題
学習者の学習準備度や既有知識を把握するために行う調査はどれか。
A. ニーズ調査
B. 目標言語使用調査
C. レディネス調査
D. プレースメント・テスト
👉 正解：C
例題⑥
問題
学習者が日本語を使って「何をしたいか」を把握するための調査はどれか。
A. ニーズ調査
B. レディネス調査
C. ビリーフ調査
D. 目標言語調査
👉 正解：A
例題⑦
問題
文法構造を中心に教授内容を構成するシラバスはどれか。
A. 機能シラバス
B. 構造シラバス
C. 課題シラバス
D. 話題シラバス
👉 正解：B
例題⑧
問題
学習者同士が協力し合い、互いに学びを深める学習形態はどれか。
A. プロジェクトワーク
B. アクティブ・ラーニング
C. ピア・ラーニング
D. エンパワーメント
👉 正解：C
例題⑨
問題
「意味のやり取り」を重視し、コミュニケーション能力の育成を目的とする教授法はどれか。
A. 文法訳読法
B. オーディオ・リンガル・メソッド
C. コミュニカティブ・アプローチ
D. サイレント・ウェイ
👉 正解：C
例題⑩
問題
第二言語としての日本語教育を表す用語はどれか。
A. JFL
B. JGP
C. JSL
D. JSP
👉 正解：C