はじめに
子ども主体の保育とは、幼児が自らの興味や関心に基づいて環境と積極的に関わりながら、遊びや生活を通して主体的に学びを深める保育のことである。この考え方は幼稚園教育の基本理念の一つであり、遊びを通じた心身の調和ある発達の基盤づくりを重要視している。
本レポートでは、子ども主体の保育を支える環境の多面的な役割について述べ、具体的な遊びを通じた環境設定の意義を考察する。
子ども主体の保育の特徴と環境の役割
1. 子どもの興味・関心と主体性の尊重
幼児は自らの生活の中で興味や欲求に基づく具体的な体験を通じて発達する。保育者は子どもが「やってみたい」と思う環境を整え、遊びの対象や時間、場を保障することが求められる。遊びは子どもの自発的な関心によって展開され、面白さの追求を通して深まるものである。
2. 環境の総合的な捉え方
環境とは子どもを取り巻く全ての要素を指し、以下の３つの要素が相互に作用し子どもの成長を促す。
- 物的環境：園具や教具、素材、場所や空間など具体的な道具や設備であり、子どもが触れ、試行錯誤しながら思考力を養う場となる。
- 人的環境：保育者、友だち、地域の人々との関わりであり、社会性や協調性、思いやりを育む。
- 自然環境：動植物や気象、季節の移り変わりなど身近な自然で、感性や生命尊重の心を培う。
3. 保育者の役割
保育者は幼児理解を基に、主体的な活動が保障されるよう環境を計画的に構成しなければならない。活動の理解者、共同作業者、モデル、援助者、よりどころとして多面的な関わりをもち、直接的関わりと環境調整の両面で支援することが求められる。保育者自身が生き生きと環境に関わる姿勢は、子どもの興味喚起につながる。
遊びにおける環境の具体例
例えば、ダンボール遊びは物的環境として段ボールやハサミ、テープなどの素材が豊富に用意され、子どもの創造的な活動を支える。人的環境では保育者が適切な援助を行い、友だちとの共同作業や対話が促される。屋内や屋外の空間的環境や遊び時間の保障も重要である。
一方、自然遊びは石や葉、水などの自然素材が主な物的環境となり、保育者や友だちとの関わりを通じて感性や生命尊重の心が育まれる。これら遊びの環境の違いは、遊びの内容に応じて子どもの育ちを多角的に支えている。
育まれる資質・能力
子ども主体の保育を通じて育成が期待される資質・能力は以下の通りである。
- 健康な心身
- 自立心
- 協調性
- 道徳性や規範意識
- 社会性
- 思考力
- 自然や生命への尊重
- 数量・図形・文字への関心
- 言語による伝達能力
- 豊かな感性や表現力
結論
子ども主体の保育は、物的・人的・自然の多様な環境要素が相互に作用し合い、子どもの興味・関心を引き出し、主体的な体験を保障することで成立する。遊びの内容や場面に応じて環境の役割や保育者の関わり方は変化するが、いずれも子どもの全面的な発達を促す重要な要素である。保育者は環境の調整者として子どもがのびのびと遊び、学べる場を整えることが求められる
